新华社福州9月23日电（记者 陈弘毅 吴剑锋）新学年，福建泉州部分家长反映，其孩子所在学校引入“电子书包”用于课堂教学，让家长自愿选择购买，此举引发不少家长的关注。
“电子书包”与分班挂钩引发忧虑
徐先生的孩子就读初二，新生入学时老师曾为家长们演示了一款形似iPad的“电子书包”，称其包含收发通知、班级管理、收发消息、发布作业、发布成绩、考勤管理、家教秘书等功能，既能够增进师生之间的互动，又能够促进电子信息化教育。
徐先生孩子所在年级有18个班，其中有8个“网络实验教学班”。老师在入学前的摸底考试后致电部分家长，告知网络实验教学班的上课进度较快，专门为考试成绩较好，且能够接受新型网络教学的学生准备。但前提是购买一款2000多元的“电子书包”，如果不购买，则视为放弃名额，自愿进入普通班。“不少家长认为，‘实验班’肯定比普通班更好。”徐先生说，接到电话的家长基本都选择购买此款“电子书包”。
泉州市教育局教育资源配置中心主任高雄飞介绍，“电子书包”作为智慧校园建设中的一项硬件设备，是教育信息化推进过程中的产物，而推广该产品，也是为了提高教学效率，进一步达到减负目的。
而高雄飞也坦言，目前家长对“电子书包”的接受程度并不高，因此泉州市还处于小范围试点阶段，部分非试点学校在推进过程将是否购买“电子书包”简单地作为分班依据，处理方式较为欠妥。
“电子书包”的利与弊
记者采访了解到，“电子书包”作为教育信息化的一种实现形式，并非新生事物，早在十多年前就已在北京、上海等地进行试验探索，但总体推行进程较为缓慢。
在网络上，不少家长对“电子书包”的弊端提出了担忧。有家长质疑，学生日常作业繁多，增加“电子书包”意味着增加了海量知识点和题库，不过是“大书包里又装了小书包”，不利于学生减负。除此之外，还曾有深圳家长在论坛上发出“关于停止推行电子书包的请求”，认为放任学生使用“电子书包”，会导致学生的思维碎片化、独立思考能力和书写能力降低、诱发近视问题等。
福建师范大学教育学院教授张荣伟认为，在网络化、信息化时代，培养学生自主获取信息的能力越来越重要，“电子书包”将书本整合到一个电子终端中，改变了传统课堂的形式，可以让教师更好地关注到每一位学生的个性差异，对于培养学生的信息素养、促进课堂交互式教学有帮助。
高雄飞也认为，“电子书包”的许多特色功能，例如抢答、集体答题、答题鼓励、拍照上传答案等，能够增强课堂互动性，产生更好的教学效果。依托大数据分析技术，老师得以及时掌握学生的学习动态，教学结果分析更为高效。
“但是，教育的基本问题是‘教什么’和‘怎么教’，任何教学辅助工具都要在有助于实现更好的教学目的原则下使用。‘电子书包’如果没有在教师正确指导下使用，一定程度上也会导致电子设备依赖、冲击纸质书及传统阅读方式等一系列问题。此外，‘电子书包’的费用不菲，在大多数学校暂不具备推广条件。”张荣伟说。
“如果老师能利用好‘电子书包’提升教学质量，提高孩子学习效率，大部分家长都还是认可的。”徐先生说。
“电子书包”应根据实际情况运用
教育界人士和专家认为，积极利用网络及先进教学技术加强教育信息化是大势所趋，但在具体推进过程中，应根据当地经济社会发展条件与学校具体情况逐步试点，让社会逐步接受新事物。
张荣伟说，在一些经济条件较好的地区，可以选择综合素质较高的学校，由教育部门设立试点，配置“电子书包”，引入到习题课、信息教育课等具体场景中，并严格限制使用范围，在教师指导下使用，确保学生用好“电子书包”实现相应的能力提升。
教育界人士认为，中小学阶段，重在学习“核心知识”，不能让孩子陷入信息的汪洋大海之中，“电子书包”只是一个辅助学习的工具。在核心知识课堂例如数学课、作文写作课等，目前暂不宜推广“电子书包”。
泉州市教育局也明确表示，“电子书包”只是教学辅助手段，并要求市直各试点校科学使用电子产品，教师教学和布置作业不能依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长30%。
高雄飞说，泉州市目前已建议各试点学校让学生和家长先体验，达到较大程度共识后再开展试点。试点学校将采用由班级家委会来商定，在每所学校设立若干试点班级。若家长同意，待“电子书包”开标后将对老师进行系统化、信息化的教学培训。如果家长都不同意，就将“电子书包”放在公共教室内，作为一个补充的教学手段，供学生体验。“使用‘电子书包’，对于教师的教学方式也是一场改革，一定要加强对教师的培训，让他们利用好‘电子书包’进行教学。”（完）
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