一个非典型啃老青年 初中被分居为要钱砍伤父亲

第二步：爱的艺术

——给孩子钱不等于给孩子爱

当然，“要”的一面必须是“给”。家长应该怎么“给”，才能对孩子形成正确的引导？

“小龙这样的孩子，是典型的‘有爱无要求’型孩子。”林锋说，看上去，父母在其成长过程中，给了他太多的“爱”，这些“爱”，基本是以金钱这种可以物化的东西去表现的。但是，父母在给予的同时，没有对他提出相应的“要求”，比如，让他正确地付出、积极地参与或承担相应的责任，结果导致小龙养成不劳而获的习惯。长大后，小龙便没有责任心，缺乏对未来的规划，迷茫、空虚。

于是小龙的世界里形成了这样一种价值观：爸妈的“爱”有多少，体现在多大程度上满足了他的物质要求，即“给更多的零花钱”、“买最好的东西”，等等。他不认为关心、疼爱、尊重……这些东西也是一种“给予”。

因此，当孩子要的时候，不妨换一种给予的方式。比如，陪他一起去“获取”他想要的，让他找到作为“家庭成员”被尊重的感觉。当他要钱的时候，就带他一起去银行取钱，顺便给孩子讲讲家里平时都是怎么一点点储蓄、一步步理财的；孩子要好吃的，要好东西，就带他一起去市场买，顺便给他讲讲家人都是怎么货比三家、一样样精挑细选的。在“给予”的过程中教育孩子，是一种潜移默化的过程，这对他认识世界也有好处。孩子每次参与一点，就能进步一点，与家长彼此的了解会更加深，他会感觉到，父母对自己的爱不只是那些没有温度的钱或东西，还有一点一滴的陪伴。

第三步：陪伴与鼓励

——有陪伴才有倾听，有倾听才能“对症下药”

而在小龙的成长经历中，因为父母缺乏引导与耐心，他的一个个“要”渐渐变成了与父母的一场场战争。当他最终被父母关进了出租屋，开始了一个人的生活后，他陷入了一个“无声的世界”。

在这个“无声的世界”，没有陪伴，更没有倾听。

“缺乏家庭生活，整天呆在房间里，对小龙愈加不利。”林锋发现，小龙存在明显的“社会功能退化症”。“跟他说话，他不会眼神对视和交流，说话声音也极小。”林锋说，这与他长期一个人呆在房间里有很大关系。在房间内，小龙只需和虚拟的网络社会打交道，甚至可能有时候他连爸妈都不愿意去面对面交流。长此以往，他更是忘记了如何与外人交往。“如果能走出去，花在与人相处的时间多了，他就没有那么多时间沉寂在网络里。”

曾雅茹也建议，小龙的家长当务之急应该试着带他走出那间房子。她认为，小龙应该回归家庭生活，父母两人至少先腾出一方的时间，专门用于陪伴和帮助他。有陪伴，才有倾听，坚持陪伴，才能多听到他的想法，多了解他的习惯和爱好，才能更“对症”地去鼓励他，慢慢的，帮他寻找一些力所能及的事情，让他有认同感、归属感和成就感。

“孩子需要被了解、被认同。”曾雅茹说，因为缺乏倾听，小龙每一次“错误”，比如不愿意上学（背后的原因是成绩不好被老师批评），喜欢打怪兽（背后的原因是他觉得有成就感很快乐）得到的只是爸妈的“阻止”，而不是关心的问候，或对痛苦与喜悦的分享。积累一段时间后，他的宣泄口被堵住，他在家里搞破坏，甚至拿刀砍向自己的父亲。