儿童哲学被运用到课堂教学中
核心提示
日前，一场“多学科视野下的儿童哲学研究”研讨活动在丰泽区第二实验小学举行，儿童哲学被运用到语文、数学、综合实践等多门学科，碰撞出了“思”的火花。小学生究竟是怎样学哲学的？学哲学对于孩子们有何影响？记者走进学校一探究竟。
□本报记者 曾聪虹 林劲峰 通讯员 蔡国清 文/图
课堂渗透哲思 启发学生思辨
“这幅《墨梅图》构图清新别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，乾隆皇帝在画中题诗，是锦上添花还是画蛇添足？”在丰泽第二实小六年级四班的一堂《墨梅图题诗》语文课上，王妤娜老师的“一石”激起千层浪，同学们在课堂上展开了激烈的辩论，有的认为乾隆题诗与诗意画意相融合，画格、诗格、人格浑然一体；有的认为乾隆题诗破坏整幅构图，是画蛇添足……同学们还各自搜集整理了相关资料，论证自己的观点。
“辩论是哲学思辨的一种重要方式，它可以启发人主动地去分析、思考问题，从正反不同角度辩证地看待事物。”王妤娜老师说，这堂课在诗文品析之后，组织课堂辩论，旨在培养学生思维，促进他们形成独立思考的能力。
不仅是语文课堂，数学课堂也充满了“探究”和“思辨”的味道。在一堂《分数应用的复习》数学课上，王唯捷老师把“四两拨千斤”的道理运用到了分数应用题中，激发了学生的兴趣，也启迪了他们的思维能力。
记者了解到，在丰泽第二实验小学，儿童哲学被运用到多门学科中，开展了一年多的教学实践，已经初步摸索出一套儿童哲学教学方法，是我省首个将儿童哲学应用到教学中的学校。
内容通俗易懂 遵循儿童心理
“哲学博大精深、晦涩难懂，小学生能理解吗？”“连老师都一知半解，怎么教给学生？”“学哲学能提高学生的学习成绩吗？”面对种种疑问声，儿童哲学专家、福建师大教育学系主任张荣伟教授表示，儿童哲学与我们通常所理解的哲学不同，是专门为孩子们写的哲学，是一门运用于教育中，训练和发展具有较高水平的、熟练地思维推理和思维判断能力的学生的哲学，它把苏格拉底、柏拉图、孔孟等伟大先哲们的哲学思想简化到孩子们能理解和接受的水平，根据儿童心理发展的内在规律和不同阶段的认知能力，采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事，运用对话的形式引起儿童的思考，让他们在集体探究、讨论中自己找到答案。
“教儿童学哲学，其根本目的在于教会儿童认识世界和独立思考。”在张荣伟教授的指导下，丰泽区第二实验小学建构儿童哲学教育课题研究的整体框架，以“儿童哲学”教育为中心枢纽，把改革多学科课堂教学，提升儿童思考品质作为重点，将发展儿童哲学专题特色课程为抓手，通过儿童哲学教育的理论体系引领学校课程改革的实施与开展。
播下思考种子 代表课改方向
“我们希望培养的学生不是人云亦云、没有独立思考能力，而是善学、善思、善于创作生成的学生。”丰泽区第二实验小学校长赖艳梅表示，通过儿童哲学教育，老师在学生心中播下善于思考的种子，引导孩子懂得质疑、猜疑、解疑，独立思考、明辨是非，成为一个具有创新思维、创造力的人。
据悉，从本年度开始，丰泽区第二实验小学开启了“全盘整合”策略，整合各学科课堂教学的模式，将学科知识和儿童哲学紧密相连，以“思”为核心主线，开发“主题式项目研究性学习课程”，在学科教学中渗透儿童哲学理念，开启儿童在学习中好思、好学、好问的哲学天性，构建独特的“思”文化特色课堂，为高效课堂服务，为学生综合素养的提升带来新一轮的提高。学校以“和而不同，美美与共”的教育哲学引领发展。
“一切改变从探索开始。学校的积极探索是有益的实践，从小启迪孩子的哲学精神、探究理念是很有意义的，代表着新课改的方向。”省教科所基础教育研究室主任郭少蓉表示。
| 
