农村超小班 安溪探索“个性化”教学新模式

“小班”上课，老师对学生的指导更有针对性，师生之间的氛围也更亲切。

超小型班级催生的新教学模式

据了解，随着城镇化进程的推进，安溪县266所小学中，100人以下的学校（含教学点）就有88所，占到全县小学数的33%，其中15人以下超小型班级占全县农村基层小学班级数近三分之一。

安溪县教育局局长王佳敏说：班级生源少并不等于超小班教学，实施超小班教学更重要的是教育理念的转变。农村学校超小班教学改革的核心是，从关注“普遍性”到关注“每一个”，让每一个学生都能得到充分发展，才能真正提高农村学生的学习兴趣与动力。“这是实现城乡教育均衡发展的有效载体。”

在县教育局的指导下，东洋小学等学校确立了“超小班教学”的研究目标，尝试用小班化教育理念改变“超小班”教学组织形式，让每一个学生全面而有个性的发展。在教学观念上，老师突破了“教”的限制，与学生围成一圈，零距离交流知识；在教学方式上，老师要让学生处于课堂的中心地位，针对每个孩子的特点，尽量实现“个性化”教学。

东洋小学教师王老师说：“以前，班级学生数量大，我们只能关注整体，教学精力更多只能放在解决普遍性问题上。而在‘超小班’，班级学生数量下降到15人，甚至10人以下，反而让老师关注每一个学生成为可能。”

“超小班”带来了更高效的课堂

“超小班”教学为学生、老师带来了更融洽的师生关系、更高效的课堂教学、更温馨的学习环境。

安溪县魁斗镇中心学校校长蔡坤耀说：“‘超小班’教学模式，教师不再居高临下地站在讲台前，而是融入其中充当‘导演’，起到启发和点拨的作用。学生也不必规规矩矩地背着双手听课，可以插嘴提问，面对面讨论。学生想怎么说就怎么说，谁先想好了就可以站起来回答。”

记者随机在东洋小学询问小朋友的学习感受。陈涛小朋友兴奋地将记者拉到教室后面的光荣榜边，开心地数着自己的“小红花”。他说，班上每个同学每天都会有两到三次被老师提问的机会，答得好，可以获得老师奖的“小红花”。每十朵“小红花”就可以到老师那儿换一个“大拇指”，然后珍藏到自己的“成长记录袋”里。

学生家长王女士说，选择将孩子送到这所学校，看中的就是新颖的教学模式。学校老师总会为孩子设立内容丰富、形式多样的教学活动，女儿在学校表现好，“老师奖励的‘小红花’，我女儿高兴好几天呢”。