识字，是件美好的事情

郭沫若先生说过：“识字是一切探求之第一步。” 识字教学是小学低年段语文教学非常重要的一个部分，在识字的教学过程是非常枯燥无味的。为了完成这一项目标，作为教师要先激发孩子的识字兴趣，传授学生科学的识字方法，才能进一步教给孩子识字方法和培养孩子识字的能力。

一、 激发兴趣——快乐学

《语文课程标准》指出：学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是调动学生积极思维和探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使学生们愿意学。

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，我在教学时，通常将生字称为“生字宝宝”或“小调皮”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随着变成了交朋友。这么亲切自然的称呼自然引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。教学中，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际来巧妙创设各种有趣的情境和称呼，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、 变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册的《小青蛙》”时，把“蜻、蜓、蚂、蚁、运” 这五个生字做一个贴字的游戏。贴字游戏分别有部件组合和图文组合。部件组合就是将字拆成两部分，分别贴出来，小组进行合作，帮部件找到家。看看哪一个小组又快又准。图文组合是课前让学生们对本课的一类字和二类字做出卡片，配上鲜艳的颜色和可爱的插图，学生们一下子就被吸引住了。课堂上通过男女读、小组读、充当小老师带读等各种读词语的方式，学生们沉浸在轻松愉快的氛围中，很快变记住了一大部分的字。

三、 教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。识了字，就要学会运用。用多了，就能孰能生巧。为了让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目的。如在学完汉语拼音后，我设立了“每日一句”的活动。老师每日在黑板上写上一句句子，让学生去认、去说。随着识字量的增加，变成全班轮流，每天一人写一句句子，老师也写一句，无形当中每日都在增加识字量。每日的作业都让学生进行抄写，虽然刚开始的时候学生写得很慢，很多字都不认识，但是经过了半学期的训练，学生们不仅抄写作业的速度变快了，而且对于字的结构和笔顺也有了一定了解。

四、巩固方法——实践学

我们的世界是一本书，我们生活在这个世界上，每天都在学习。生活为孩子们提供了丰富的识字资源，学生除了在学校学习外，还会通过和父母、同学、网络中，认识很多很多的汉字。在教学活动中，我经常有意识地和学生灌输“生活即是识字”。同时，在语文学习中经常对学生进行这方面的训练。比如在刚开学的班队课中，我让全班互相认识同学的名字，这样不仅增进了感情也认识了很多汉字。周末的时间布置特别的作业——收集你看过的门牌、广告牌、商标等，在班队课上分享展示。学生们通过学习资源的分享，在愉快的生活中不知不觉地认字，认字不再是一个枯燥的过程，而是充满感受到这些字是生活气息的。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献

1.《义务教育语文课程标准（2011版）》

2.《义务教育语文课程标准（2011版）解读》

3.《小学语文教学》