泉州名师分析福建高考作文 出乎意料却贴近实际

解读二

把握好画面内涵 透过现象看本质

■陈宏明（泉州五中特级教师）

这次福建考生参加的全国卷所提供的作文材料是一幅漫画，内容是两个孩子两次不同的考试成绩所得到的不同“待遇”，以及孩子的不同情绪反应的对比。

正确把握漫画的内涵是作文不偏题的前提。就此而言，我们要在看懂画面内容的基础上透过现象看本质：第一个孩子的家长对孩子的学习要求太高，第二个孩子的家长对孩子的学习要求偏低。但这还是不够，因为考生可能仅停留在对其中一者或两者进行对错的简单议论上，这样的立意较浅。如果要使作文的立意深刻，我们还要进一步开掘漫画的寓意，也就是作者隐含在漫画背后的主观价值判断：两种极端的做法折射了两种极端的教育观念，一种严苛一种宽松，它们都不利于孩子的学业进步和身心健康。

这个题出得好不好？这问题可能引发一场大讨论。在高考考场上，题出得好不好，关键在于是不是能够既让大部分考生不离题又有让一小部分考生发挥深刻见解的余地。从这个角度看，这个题理论上是个不错的题。实践出真知，我们拭目以待吧。

解读三

多角度探究 选择稳妥总论点

■罗浩（泉州七中高三语文老师）

刚看到作文题以为是打开方式不对，不过冷静一想，每一个高考作文题都是“乔装成陌生人的老朋友”。只要将漫画转化为文字，发现和福建卷作文模式有某种契合，“还是原来的配方，还是熟悉的味道”。其实，材料作文也好，任务驱动型作文也罢，掌握表情达意的能力才是硬道理。

漫画贴近生活实际，但正因为熟悉，反而难以深刻。我们发现，这组漫画为动态发展性漫画，横为对比，纵为变化。由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生进行多角度探究。

从家长角度着眼，横比，奖优罚劣，纵比，奖进罚退，这种教育方式最容易使学生从家庭教育的误区入手，通过“现身说法”批判唯分数论的弊病。

另外，家庭、学校、社会，采取怎样的评价方式，对学生心理成长也具有很强的引导性。家长的“唯分数论”会导致孩子成为分数囚徒，极端功利地去追求某种成功。这种不健康的心态犹如传染病一般，一代一代传下去，最终吞筋噬骨，戕害孩子一生。

从学生角度着眼，优秀者精进困难，高处不胜寒，平庸者期望值不高，小赏即知足。但成绩不管是优异还是差劲，都遭受着极大的压力。即便进赏退罚，对于学生都如人饮水冷暖自知，这不是正确的评价和培养人才的体系。孩子到了社会还需要有良好的心理素质，坐头等舱的难道会比经济舱的先到达目的地？难怪别人家的孩子总招人嫉恨。

从社会角度着眼，98分要被惩罚，61分却受奖励，这显然是双重标准。考生可以推及到社会现象：金牌选手拿了银牌，一样优秀，但却不受青睐，甚至招来辱骂；某项球类运动平时水平烂到家，突然小组出线，就被一阵热捧，这都是社会评价体系出了问题。

出漫画形式或许还有规避宿构现象发生的考虑。这里提醒来年考生，我们不能不生产思辨，只做大素材的搬运工。也要避免为思辨而思辨，不认真分析事件背后的立意，一味追求标新立异，偏颇了思考方向。另外，考试过程中局部创新会优于整体创新，即选择一个稳妥的总论点，随后用你的分论点进行创新，这样比较稳妥。