新课标新在哪？ 泉州专家解读部分学科课程标准

小学数学

总目标有变化

双基变四基 两能变四能

□泉州市教科所小学教研室主任 卓和平

“数学课标”修订后，在“基本理念”方面，原来的“六条”修改、整合为 “五条”：即分别从“课程目标、课程内容、课程的实施（教学活动）、 学习评价、数学教育与现代信息技术”五个方面加以阐述。其中对“数学课程的性质”进行了明确的定位，提出了教学实施过程中要重点处理好“过程和结果；学生自主学习和教师讲授； 合情推理和演绎推理；生活情境和知识系统性” 这几个关系。

课程总目标

“课标”提出三个方面的总要求：

1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步创新意识和科学态度。

上述“总目标”可归纳为“三大核心任务”：获得“四基”、增强能力、培养科学态度。

总目标的变化突出表现在 “ 十个字” ： “双基”变“四基”、 “ 两能”变“四能”。“双基”变“四基”：即在原来提出的“基础知识和基本技能”的基础上，增加了让学生获得“基本思想（数学思想）和“基本活动经验”的培养要求。“两能”变“四能”：即在原来提出的培养学生“分析问题、解决问题”的基础上，增加提出了要培养学生“发现问题、提出问题”的能力。

以上“总目标”的提出，是“课标”在基本理念中确立的“使学生受到良好的数学教育”的主要标志。“总目标”中的这些变化，突出了“培养学生创新意识和实践能力”的改革方向和目标价值取向，也进一步表明了义务教育阶段的数学教育应为国家和社会培养具有“创新型”的人才打好基础（如其中增加的“发现问题和提出问题的能力”，是从培养学生的创新意识考虑的，是对创新性人才的基本要求）。正如史宁中教授所说的：“创新能力的基础依赖于三方面：知识的掌握、思维的训练、经验的积累，三方面同等重要。关于‘知识的掌握’，我国的中小学数学教育是没有问题的；关于‘数学经验的积累’，大概还差得很多，关于‘思维的训练’（数学思想的获得），我们做得也不够，只能打五十分。那么为了创新型国家的建立，我们现在的教育只做了一半的工作。我们没有更多地在基础教育阶段教孩子如何去创新，帮他们从小的事情、小的发现开始积累经验,没有这样的意识。”这些问题都是我们的数学教师在今后的实施工作中应加以反思并引起重视的。