丰泽第三实小苏伟毅：让人文艺术“登堂入室”

吟诵诗词三百首 让学生与校园文化产生互动

记者：吟诵诗词三百首，这是学校在开展诗词教育时对学生的要求吗？

苏伟毅：是的，我们抽调了骨干教师，编写“诗词课程”，从诗山词海中，选出了适合小学生诵读的300首作品，我们采取每周一诗的形式，一个学期落实25首诗，一个学年就50首，每学期都有落实、考核，到六年级毕业时就能掌握300首。

记者：您提到考核与落实，是采取考试形式吗？

苏伟毅：我们通过活动来考核，比如在周一升旗仪式后，学校有“每周一诗”启动，复习上周古诗，启动本周古诗。在每天语文课课前，每个班级“诗词领读员”会带领全班吟诵古诗。还有，在周二到周四早操完了之后，进行优秀诗文诵读，按班级每天一个学生轮流上台，在全校师生面前朗读自己最喜欢的诗文。这样的登台露脸展示的机会，孩子们都很感兴趣，抢着报名。

每学年我们还举行吟诵小能手、诵记小能手比赛，优秀的学生会发放奖状、小奖品，对学生来说，这既是一种新鲜的体验，也是一种认可，学生拿到奖状后都觉得很光荣。

记者：除了活动之外，学校还用什么形式来推广诗词课程？

苏伟毅：和校园文化结合搞“诗廊文化”。我们把教学大楼东、中、西、南四个纵向楼梯分别布置有关“春夏秋冬、江河湖泊、花草树木、日月星辰”等自然景观主题的诗词；横向的走廊也按不同主题布置起来，比如十楼的走廊诗词跟创业有关，叫创业篇；二楼叫励志篇，三楼叫爱国篇，以后随着学生年级递增，还要布置爱国篇、学习篇、诚信篇、友情篇、惜时篇、哲理篇等走廊诗词。

记者：诗廊文化是由学校来统一布置吗？

苏伟毅：不，由学生来布置，学校统一制作“诗框”，按每个年级50首挂在这个年级教室的走廊外墙上。“诗框”分两部分，一个是“诗签”，比如题目、诗人是谁；另一个是“诗语”，就是诗歌的内容，让孩子自己动手布置，你可以写上对诗歌的理解，也可以画一幅诗歌的意象图。

有了孩子们的个性化布置，虽然每个年级分配的古诗是固定，但是诗框却会年年更新，同一首古诗，十年之后就有十种不同的布置，单单收集起来就很有意思，以后也能成为学校的收藏。

记者：为什么要设置这么多种活动形式来开展诗词课程？

苏伟毅：主要是让校园文化和学生产生一种互动，文化只有互动了才是属于学生的校园文化，真的让学生融入他的感情和体会，让学生对学校、对校园文化更为亲近，不会产生说与做分离开来的“两张皮”现象。