关于高职院校课程思政与教学融合实践的建议

三、对策建议

（一）增强专业教师课程思政意识

要将课程思政内容纳入教师岗前培训、在岗教育、教学能力培训和师德师风培训中，促使教师有意识地将思政元素融入专业教学中。要完善教师考核制度，建立对课程教学效果的多重考核标准。一方面要将对教师的课程教学评价从单一的专业维度，向价值引领、能力培养延伸，提高对课堂育人效果的评价比重；另一方面要改革学生的课程学习评价方式，把人文素养、职业胜任力、社会责任感等多维度教学目标纳入学生的课程学习评价。

（二）激发专业课教师课程思政建设动力

首先，建设课程思政系列特色课程。通过支持与鼓励各院系、专业根据学校办学定位、培养目标和学科专业优势，将思想政治教育元素有机融入课程教学，开发以专业课程为支撑的课程思政系列特色课程。第二，设立课程思政专项教改项目。学校教学改革项目立项时，设立课程思政专项教改项目，在经费上予以重点支持。第三，开展课程思政教学能力大赛。以赛促思，以赛促学，以赛促改，通过比赛挖掘教学新秀，培养教学名师，打造优秀教学团队，在全校营造进行课程思政教学改革的良好氛围。

（三）提升专业课教师课程思政教学能力

教师是提升课程思政教学质量的决定性要素。在师资队伍建设方面，急需培养高水平的课程思政教师队伍。在教学能力方面，要针对专业课教师开展富有针对性、示范性的课程思政教学指导，形成常态化的集体备课制度、教学激励制度。在教学方法上，相同专业背景下的课程思政教学设计应该要尽可能统一和完善。在其他资源的配置上，要注重在知识的讲授和思政元素的设计上进行创新。

（四）搭建课程思政资源平台

通过搭建“专业课程思政工作室”等平台构建不同学科体系间教师的交流沟通机制和智库共享资源，确保课程思政教育教学改革在立德树人实践中落地生根。专业课教师与思政教师的思想碰撞更容易发掘新的思政元素，收集更多课程思政切入点，对今后的课程思政建设有重要意义。

（五）加强学校课程思政品牌建设

高职院校的课程思政应当在找准学校定位的基础上，有针对性地修订人才培养方案，要结合高职专业分类和课程设置情况准确定位，努力做到“一校一品”。在课程思政建设过程中，学校特色的凸显使学生更容易明晰自身的优势和特点，也更有针对性地指导自己未来职业发展道路，有利于学校在教学实践过程中培养学生“德技并修”精神。

（六）健全课程思政体系设置

课程思政育人目标将有机融入课程目标，体现在课程标准、教案设计、课堂知识点和课堂教学等各个环节。一是在课程教案和知识点设计中，将爱国情怀、民族自信、法治意识、职业操守、诚实守信、工匠精神、严谨求实等要素融入具体的教学内容之中。二是在课堂教学环节，在课堂引入、课中讲解、课后拓展等环节结合实际教学情况，灵活开展思政教育。三是在课程评价环节，对照课程目标设定的思政教育要求，注重对学生开展形成性学习评价。

在高职院校课程思政建设过程中，思政教育已不再是思政教师的独角戏，而是要思政课教师与各专业课教师协作完成。通过大家的努力共同将思政教育融入到专业课程教育中，让思政教育自然而然地渗入学生的思想、学习与生活中，达到“润物无声”的效果，实现思政教育与专业教育“同向同行”的目标。（作者：曾娇霞）