泉州多所中小学实行导师制 学生鞠躬递帖拜导师

建立个人信息档案 重视学生个性成长

泉港区庄重文实验小学试行导师制、南安奎霞中学实行学生成长导师制、晋江紫华中学推行德育导师制……此前，泉州部分中小学就已开始了导师制。

上学期末，泉州五中就“学生发展导师制”召开了动员会，这学期初，该校高一年学生开始报名，选择科任老师作为导师。每名科任教师指导15-18名学生。确定名单后，建立学生个人信息电子档案，作为导师的工作材料，导师还要及时填写“导师工作手册”，包括学生成绩查询、日程安排等。

泉州五中导师组洪老师分析，学校教育普遍存在班生数较大的情况，班级管理工作量大，班主任无力针对每一个学生实施个性化的发展指导，也难以关注学生发展的方方面面；而其他科任教师与学生之间缺乏足够的交流，对学生学业以外的发展关注较为不足。

“每个学生都可以参与，报名时大家都很积极。”泉州一中高一年黄老师说，学生选择科任老师时都会从自身学习实际考虑。其实，早在前两年，学校高三年便已实行导师制，只不过对象是总分较高或偏科的学生，一个导师对应2至3个学生。现在推行的导师制，显得更加成熟，担当导师的科任老师还能分担班主任“一人面对五十多人，有时顾不来”的压力。

泉州一中政教处主任苏建伟介绍，导师制是落实新课程要求、坚持“以人为本、个性发展、全面发展”的理念。班主任是班级导师组组长，是本班导师制工作的组织者和协调者，每名任课教师指导10名—15名学生。“学校计划今年9月在初中全面推行”。

学业、生活、心理 关注学生全面发展

目前，泉州一中和泉州五中都先在高一年段试行导师制。学校为每位学生制定《学生成长导师工作手册》，记录学生基本情况和家庭情况，导师和学生每次的谈话记录，学生每学期各科成绩，导师家访情况。

实行导师制的学校，要求导师对新入学的初、高一年学生，指导他们制订初中、高中阶段个人发展规划。导师根据学生发展情况，指出学生发展过程中存在的问题，并就问题的解决方法和学生的进一步发展提出合理建议。

导师要负责学生的学业指导、生活指导和心理疏导。

学业指导包括：每学期开始时，根据学生的个性特点和学业基础，指导学生制订学习计划；期中和期末考后，指导学生进行阶段总结和反思；引导学生培养良好的学习习惯和学习方法；帮助学生发现学习上的困难并提出对策。

生活指导要求：导师每月至少与每名受导学生进行一次个别谈话；每学期至少与每名受导学生的家长进行一次电话交流或家访。

心理疏导要求：导师需定期与学生谈心，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题，与其他老师和家长沟通，营造促进学生心理健康成长的良好环境。

●百科

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导，作为其工作的另一部分。