泉州中学尝试"小班化"教育模式 目前推广难度大
“小班化”教学模式,学生与老师之间的交流增加,有利于尝试更加有效、多样的学习方法。
泉州市中学积极尝试“小班化”教育模式,教育部门表示,虽然目前在泉州难以大范围推广,但如果学校条件许可,该教学模式值得鼓励
本报讯(记者 曾聪虹 王金沛/文 张九强/图)培元中学有个特殊的“小班”,只有16名学生,在今年高考中,他们全部被“985”、“211”高校录取。而在他们刚进入这个班级时,成绩有优秀的,也有普通的。
“小班化”教学模式,推动老师和学生转变传统教学模式,尝试更加有效、多样的学习策略。在国外,许多国家都采用“小班”。市教育局局长郑文伟表示,如果学校条件许可,该模式值得鼓励。
普通生变成“尖子生”
有激烈的唇枪舌剑,有热烈的互动问答,有喜人的共同进步……在培元中学课题班,16个学生和10个老师之间不仅是同学和师生,更是很好的朋友。“我们人少教室大,大家都不会拘束。”陈毓彬同学感觉“小班”学习氛围特别好。
被北京大学经济学院录取的孙金铸,2009年中考成绩普通(419.5分),进了课题班之后,通过导师制的培养和与同学们的相互切磋,成绩提高得很快,各科均衡发展,高考考出了664分的高分并获北京大学60分的自主招生最高加分。“他每次钻牛角尖的时候,和同学们辩一辩,就豁然开朗了。”英语科目老师王仁杰说,课题班的学生有自己的个性和想法,同学之间讨论往往更有心得。
16个学生,4个文科生,12个理科生。上语数英的时候,大家一起上,其他科目,文理分开上。在老师的引导下,大家逐渐转变传统教学模式中消极等待的学习方式,尝试更加有效、多样的学习策略。而老师也开展了大胆尝试,形成各具特色的教学策略。
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