安溪八中的老师在为同学上性教育课，使他们科学、正确地了解青春期发生的变化。

核心提示：

日前发布的《福建省儿童发展纲要（2011—2020年）》首次要求将性与生殖教育纳入义务教育课程，帮助儿童、青少年掌握全面的知识，形成正确的观念。那么，中小学性与生殖教育课该怎么上？应该“犹抱琵琶半遮面”？还是“放开手脚大大方方”？记者对此进行采访。

□本报记者 陈玉珍 曾聪虹/文 张九强/图

[学校实践]

大大方方让学生了解性

“同学们，你们知道男性生殖器官由什么组成吗？”在安溪八中初一年的生物课上，李老师边展示生殖器官模型边讲解。台下学生羞涩不语。

“同学们，你们知道自己是怎么出生的吗？”在该校高二年的生物课上，徐老师点开视频，让学生了解生殖知识。台下学生认真观看并讨论。

“该如何跟异性交往？同学们请上台把内心的感受表达出来。”在高二年的主题班会上，学生一个个走上台，将青春期内心的困惑、朦胧的情感大胆地表达出来。

从刚接受性教育的羞涩，到后来的坦然面对，学生的心理经历了微妙变化。作为全市首批“生育关怀——青春健康进校园”活动示范校，该校将青春健康、心理健康作为校本课程，通过主题教育、辩论、手抄报、征文、小品等活动引导学生，使他们科学、正确地处理好青春期发生的变化。

对此，高二学生小林觉得受益匪浅。老师的引导使本来有早恋苗头的她认识到与异性之间有好感是正常的，但喜欢不等于爱情，在求学年纪应该以学业为重。

“在潜移默化的教育过程中，早恋的现象少了，用心学习的人多了；乐观向上的同学多了，消极无为的人少了，我们的教育教学质量得到大幅提升。”该校校长蔡鹏图说，青春教育不应遮遮掩掩，这门课有助于孩子健康成长。