义务教育新课标今秋启用 泉州三校长“论剑”
吴更生:泉州市丰泽区第一中心小学校长,小学高级教师,省中小学骨干校长;省教育书画研究会会员,市书法协会理事。被省教育工委评为“党建先进工作者”,市师德先进个人。
增加背诵量,是素质教育还是增加负担?
关键词:背诵量增加
新课标要求,学生九年课外阅读总量须达400万字以上,推荐背诵的优秀篇目共有136篇。相比原来,小学阶段增加了6篇,初中阶段则增加了14篇。
诵读经典名著,对孩子的综合素质很有帮助。可对于新课标中增加的背诵量,很多人担心,这些篇目会不会再次沦为考试工具,成为中小学生“片段性阅读”的额外负担,是素质教育,还是变相增加负担呢?
泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生:新课标增加了学生的背诵量和阅读量,这些都是不错的。孩子的阅读量大了,能力才会提高。在小学里,主要通过举办活动,让学生在活动中尝到成功的喜悦。
泉州一中校长赖东升:这一调整主要是注重培养学生的阅读能力,多阅读少做题。语文学习强调语言能力和素养,这需要平时的积累,养成良好的语言习惯,学会灵活运用,同时背诵篇目都是经典,要求学生掌握传统文化的精髓。这个出发点很好,但反映到高考中,却有一些偏差,比如经典阅读题型,不是考查学生的阅读理解能力,反而出现一些类似“钻牛角尖”的问题。
泉州实验中学校长魏献策:从文化传承的角度考虑,也应该增加古代文化的摄取量,这也是我们在平时教学里面会提倡的。现在的学生喜欢的东西更多元化,所以课外读物的范围也应该更广,名著要读,科普、传记、历史更要读。但在实际操作中,由于受考评体系的限制,容易沦为形式。旧课标对开名著阅读的考查,往往“变味”成对文本细节逐字逐句的考查,钻牛角尖,这样会让学生为了分数而读名著,且读得不仔细、不整体、不充分,容易以偏概全。
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