湖心小学赖艳梅：让外来的孩子感受家的温暖

让感恩教育 成为一门无时不在的课程

记者：校长，您好！前不久，贵校刚开展了一场“感恩母亲”的班队活动，那么作为一校之长，您认为教学生学会感恩是学校不可缺失的一堂课吗？

赖艳梅：学会感恩，应成为学生的自觉行动。然而，感恩的学会也不只是靠“自学”就行的。我个人以为，这需要家长和老师教育他们学会感恩。很难想象，一个从未学过如何感恩的学生，他们会很“自然”地就能够感恩了。尽管感恩是发自内心的，尽管感恩是需要用心去体味的，但感恩无疑是要“教育”的。

像我校大部分学生都是外来学生，都因为父母工作的关系才来到这里读书，而父母平时大部分时间都在工作，对孩子的教育难免有所疏忽，孩子往往体会不到父母的艰辛，因此，感恩教育尤为重要。

我觉得一所好的学校，感恩教育应成为其无时不在的一门课程，它不应只出现在课堂上，更应出现在学校教育的每一个细节上，每一个角落里。

记者：您刚提到湖心小学的生源大部分是外来的学生，这会不会给学校日常教学、管理带来困难？

赖艳梅：确实，我们学校在校生1010人，其中外来务工人员子女就有600多人，这些学生大多来自安徽、四川、江西、河南等中西部农村地区。不可否认，有相当一部分学生的学习行为习惯不太规范，态度随便，上课注意力不集中，作业马虎草草完成；在生活行为方面，卫生意识比较差，乱吃零食乱扔东西，做事常常缺少章法；还有因为特殊身份和家庭背景，流动性较强等客观原因，造成他们学习成绩偏低。这些都给学校的管理和教育带来一定的影响。

不过，我历来提倡老师们要对所有学生一视同仁，用爱教育孩子，让所有的孩子健康成长、快乐成长。

生生互助“结对子” 让外来生真正融入“家庭”

记者：在学习上，我们的教师是如何帮助这些外来学生，让他们学会互助互爱的？

赖艳梅：孩子一入校，我们就会先了解孩子的学习水平和生活状况。每个孩子来自不同的生活环境，受教育层次不一、教材也不尽相同，学习习惯也各有差异，所以老师在班级里教课时，也会针对孩子的个人情况实行分层教学，把学习成绩相近的一些学生分在同一层次内，针对每个层次学生的学习基础和能力提出不同的学习目标，实施不同的教学方法，让每个孩子进入湖心后都能很快适应学校的学习生活。

对一些中途转入的孩子，学校会组织一些与他们性情相投合的比较优秀的学生开展“结对”学习，帮助他们尽快适应新的学习环境和学习常规，尽量缩小和班上其他学生的距离，帮他们尽快融入泉州、融入学校。

记者：外来工的孩子能很快适应这里的学习吗？他们会不会影响到本地的孩子？

赖艳梅：每个孩子的情况不一样。适应能力强的孩子可能一两个月就融入到班级里，也有的学生可能要半个学期甚至一个学期才能适应。每个孩子进展不同，我们的老师都会跟踪。

实际上，有很多外来学生，是非常聪明的，一旦他融入到班级中，他的潜力是无限的。我们每学期的质量测评中，有不少外来学生都名列班级前茅，有的甚至排在年段前列。

这两年来，学校获区级以上奖励的学生中，获奖的外来学生就达上百人次。他们不但不会影响本地的孩子，甚至有时还能起到带动的作用，主要是看学校如何管理，如何引导。

记者：除了学习上难适应之外，外来学生在心理上对新学校、新老师和同学也有畏惧、陌生感，据我了解，有不少外来学生会对新环境缺乏认同感和归属感？

赖艳梅：我们在对学生进行广泛的调查和了解，确实发现了这些情况，因此，我们在生活中，尽量给这些外来生更多的关注，让他们感受到家的温暖。

这些关爱，都是落在日常的生活细节中。比如，送给孩子一本作业本、一支铅笔，帮孩子剪剪指甲、整理头发、缝缝扣子，生病时一句暖心的话等等，这些生活上的小细节是我们老师经常做的事情。

去年，学校五年级有一个外来的学生因为家里比较困难、学习成绩不是很好，所以性格很内向，在班上很少和同学交流，上课的时候也不敢发言，比较自卑。我们发现这个情况后，不仅学习上安排老师和同学帮他补课，日常也发动大家一起带动他。后来，这个学生的爸爸意外过世，学校还发动全体师生捐款，筹到1万多元帮助他们渡过难关。