培养“爱迪生”

青少年美妙的“异想天开”让我们大开眼界，由此可见，中国孩子并不缺乏创新基因，缺乏的是合适的土壤。科技大赛无疑是激发孩子们创造力的极有益的活动，但这还远远不够，培养我们的“爱迪生”，更需要教育体制变革。

当前，国内的教育时常受到功利主义侵蚀。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”“钱学森之问”击中了教育瓶颈。

追逐整齐划一的升学考试，容易牺牲孩子的个性，过度放大他们的缺点，导致浓郁的“功利味”和“批量化生产”，受赞扬的是分数，被忽略的是个性化创新思维，以及独立思考意识。孩子更像工厂里生产的零件，被机器打磨得没有棱角，更有甚者，“差生”或戴上“绿领巾”，或被送去测智商，以免影响到老师业绩。

学生“好”与“差”从来就没有绝对标准，孔子早就提出“有教无类”的思想，不同类别的人，不分贤愚，都可作为施教对象。教育就是雕琢，需要因材施教，需要更多“手工制作”，其目的应该是把受教者培养成为社会需要的人才。“桔生南为橘，生北为枳”，只有着力消除教育功利主义的土壤，才能使其回归育人本位，我们呼唤与急需的科技创新人才也才能健康成长。

美国哲学家、教育学家杜威曾说：“教育即生长，在生长外别无目的”，周国平先生对此阐释道：“教育是使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长”。当青少年的实用小发明比“奥数冠军”更能吸引人们眼球之时，我们的“爱迪生”就不远了。 （青剑）