特别的爱给特别的你 泉州形成四种特殊教育模式

特辅班有专业老师，孩子可以得到有针对性的辅导。

这是普通校的特殊教育

“向日葵班”里有14名特殊的孩子，其中8名智力障碍、1名有听力障碍、5名为“临界”儿童。特辅班教室中有34寸高清数字电视、笔记本电脑等现代化教育教学设备，学校还特别创建一间专用活动室，里面有电子琴、跑步机、图书、体育器材等各种活动设备。

“跟普小班相比，特辅班有专业老师，孩子可以得到足够的重视和有针对性的辅导，更能激发孩子的自信心。”三民中心小学校长曾春梅介绍道，特辅班虽然比较“特殊”，但是并没有与“大集体”分离。平时，普小班的孩子经常跟特辅班的孩子结对学习，课间活动和上体育课时，特辅班的孩子也会跟其他孩子一起运动。“向日葵班”于2003年4月开班，是泉州最早的特辅班之一，得到家长和社会的广泛认可，说明这个模式还是比较成功的。不过，特辅班模式还在进一步摸索中，例如教师的培训机制尚不完善，学生今后的出路等问题都有待探讨。

虽有优势但办班要求较高

在普通学校里创设特殊教育辅读班，让特殊的学生在普通学校也能得到特殊教育，目前，全市共有11个特辅班，晋江5个、南安3个、永春3个。各个特辅班的师资力量、培养模式各有不同。晋江的5个特辅班各有2名专职的特教老师，学生大部分时间都是在特辅班学习；南安康美中心小学的展能班也是特辅班，负责该班级的老师潘惠兰是数学老师，她要兼任普通班的数学课，因此学生大部分时间都随班就读，一周仅集中一次上手工课。

“虽然特辅班有许多优势，但设立辅读班比较复杂，需要考虑经费、师资、编制、场地、后勤、医疗等多种因素。”丰泽区教育局有关人士告诉记者，由于孩子都是就近入学，一个区域内要有相对集中的生源，办特辅班才不会浪费资源，而且办班需要有足够的条件。南安康美中心小学教导主任苏永忠坦言，家长的观念也是特辅班难办的原因之一，家长不想让别人认为自己的孩子特殊，所以不太愿意学校把自己的孩子归入特辅班。